传承会计珠算

“一上一，一下五去四，一去九进一；二上二，二下五去三，二去八进一……”曾经，人们不断记诵着珠算的种种口诀。直到20世纪90年代，珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容。在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准（实验稿）》中，珠算被取消，2011年重新修订后增加了“用算盘上的算珠表示三位数”。

“珠算重新回归到必修课，还不太现实，但通过校本课程、兴趣小组，在部分学生中开展是可行的，也是值得倡导的。”曹一鸣说。

珠算作为我国优秀传统文化，被列入联合国“人类非物质文化遗产代表作名录”，而珠心算正是最佳的传承载体。因此，珠心算再次进入幼儿课堂、纳入小学校本教材。

走过寒潮，这次回归是新的重生，迎来了新的发展契机。今年7月，江苏省教育厅和财政厅联合发布通知，决定自今年9月起，确定120所小学为江苏省第二批珠心算教育实验学校。在浙江慈溪，曾专门出台《关于重振珠心算事业打造特色文化教育品牌的若干意见》，从教学模式创新、激励机制强化等方面，有力推动珠心算的发展。

“时代在变，珠心算也在与时俱进，从以算制胜的‘神算子’时代，转向以增强儿童记忆力、注意力、思维能力与表象能力为目标的启智时代。”经历起起伏伏，浙江慈溪市教育局教研室教研员周利民深有体会。

不再追求计算功能的强化，而是突出益智功能的彰显。周利民介绍，珠心算教学理念的变化体现在实践上，就是要相应降低运算训练的比重，转而增加双手拨珠训练、珠像记忆训练等新的训练方式，有意识地强化孩子的记忆力、注意力等；协调听心算、看心算等多种心算任务配置，促进儿童对语言与视觉空间综合策略的运用，加快“脑珠像”的形成，并以各个脑区在数字认知加工中的协同参与，刺激脑区白质间高强度连接的生成。

对幼儿园小朋友来说，珠算像一件玩具。在浙江慈溪天元幼儿园，教师们研发了一套潜能珠心算操作材料包及配套课程，引导孩子遵循从实物到表象再到符号的过程，建立数量关系。孩子们可以边玩边学。

更让人惊喜的是，浙江鸣鹤小学，从20世纪70年代末开始珠心算教学实验，一直坚持到现在。因为这一特色，这所原本不起眼的乡村小学成了远近闻名的学校。

现实中，珠心算如何更好地发展，基层学校还面临不少难题：珠心算教学与数学课堂教学如何有机有效整合，珠心算教学中如何继续保持中高年级学生的学习兴趣，珠心算教学与现代教育技术如何更有效地结合和开发……

“这需要人们更多地达成共识，共同寻找答案。”王朝才表示。

珠算确实是古代人智慧的结晶，我们应该好好学习。

珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，“珠算”一词最早见于汉代徐岳撰《数术记遗》。算盘在元代得到进一步发展， 元末明初得到普及并逐步取代算筹成为中国的主要的计算工具。明代经济高度繁荣，由于商业发展的需要，珠算得到普遍推广，逐渐取代了以前通用的筹算。在此情势下，明人程大位编撰的《直指算法统宗》为珠算的推广和发展起到了重要的作用。明代以后，中国珠算传到日本、朝鲜、东南亚各国，后又逐渐流行于美洲。16世纪时还传播到周边国家和地区，对其经济、文化和科学技术的发展起到了推动作用。进入信息化时代以后，珠算开始走向衰落，其计算功能已由电子计算机承担。[2] [1]传承价值珠算文化涵盖了与珠算相关的数学科学、数学教育、应用技术及智能开发等内容，在文学、历史、音乐、美术等相关文化领域也有一定的作用。珠算适用面广，具有很强的科学性和实用性。[1]传承状况随着电子计算机的普及，珠算已失去了原来的作用，在现代社会中日渐边缘化，濒临灭绝，急需各有关方面采取有效措施加以抢救保护。[1]保护措施2019年11月，《国家级非物质文化遗产代表性项目保护单位名单》公布，中国珠算心算协会获得“珠算（珠算文化）”项目保护单位资格。[1]社会影响重要展览2019年9月29日，华北首家珠算文化馆在正定塔元庄村落户，并于国庆节期间开门迎客。[7]重要活动2015年8月31日，长春市首届保护人类非物质文化遗产“中国珠算”知识竞赛决赛在长春广播电视台举行。[8]2018年，第一届山东省珠算文化传承盛典，在山东大厦举行。[9]