王颖880804
会计成本核算问题及改进措施论文
如今世界各领域全球化正在逐渐深入，其中经济全球化、国内外市场开放化正在迅速扩张。想要在世界市场上占有一席之地，就必须学习与利用更加超前的管理方法，将生产效率快速增加，这就要求生产单位有很高的会计成本核算能力。对于每个单位而言会计成本核算是非常重要的，需要领导人员高度重视。进行有效的核算可以充分促进公司的发展，并且有利于发展公司业务，使公司走向绿色低碳节约的道路，这也是对公司的生产效益非常有经济意义的工作。具体来说，进行公司会计方面的成本核算工作包括的内容很多，但是主要是将公司有限的资源进行再组合利用，这样一来，在公司发展的道路上，整个生产和经营的过程就可以节约许多的社会资源，这样就能够有效地保证公司在绿色低碳节约的道路上前进。下面，本文将围绕在会计成本核算中容易出现的问题进行梳理分析，探究现阶段会计成本核算的主要方法。
1会计成本核算问题汇总
成本核算对于一个产业的生存发展是至关重要的，一个成功的产业能够合理、充分地利用成本核算来节约成本、节省开支，把钱用到收益更高的项目上来获取收益。而目前很多核算人员在成本核算时在内容、方法、思想上都不够合理、科学，甚至不重视成本核算。当前情况下，会计成本核算有许多严峻的情况急需处理，而在这些意外情况的处理上，缺乏一套完整的解决方案。在核算内容上，许多无固定值的资产项目，如土地和矿产资源等无法得到准确保值的估算，这些都在账目上体现很少甚至没有体现，但是不可忽视的是，这些资源并不是有固定值，它们可以源源不断地创造资产效益。除却矿产资源外，另一个有着巨大资源潜力而不被计入的资源便是知识资源。21世纪是知识创造价值的时代，知识资源也是公司财产中不可或缺的一部分，在成本核算时不应被排除在外或被以管理费用方式体现在账目上，而是应该单独列项，以彰显它的重要地位，这两种做法都存在违背会计成本核算的精神。另外不得不注意的一点就是，如今社会会计成本核算对于公司的人力成本投入资产核算也有欠妥当。在核算过程中，工作人员会忽略产品成型所需的大量人力资源，而只以物品的物力资源来核算其价值。这几种做法，不仅仅导致无法反映出真实的财务状况，也在无形中使得创业者会计成本核算过程中蒙受不可估计的重大损失。另一个问题逐渐凸显，便是如今会计核算的.折算方法不尽合理。也是由于核算方法众多，难以统一，各核算人员应当因地制宜，选择适合自身的折算方法才能使得利益最大化。而由于不同折算方式的最终结果不同，在折算过程中若工作人员存有私心作祟，那便使得本来就已经蒙受不少损失的创业者再次遭受无妄之灾，其恶劣后果难以预估。会计成本核算中存在的最后一个问题就是会计核算人员核算方法的问题。众所周知，如今社会上各种成本核算工作人员各行其道，他们的资历、业务水准、工作方法等都难以统一，自然也就缺乏一套科学合理的核算方案。在以往的核算方式中，核算人员在对产品研发的过程中需要的营销成本、人力成本等都没有计入到产品的成本中，这就使得在产品定价时出现偏差，使得创业者蒙受一定的利益损失。综上三点，是现今成本核算中出现的一些急需解决的问题。成本核算若想要真正地反映产品的价值，自然资源、人力资源和知识资源对其的贡献都不能忽略，才能使管理阶层获得最大收益，同时这是当前所有成本核算所共同面临的严峻挑战。同时，在积极改进的同时，所有决策人员也应当开始重视无形资产的价值并将其在公司账目上有所体现，注意发掘无形资产的真正价值并善加利用，这样，就会逐渐走上自身发展的快车道，同时若有意外状况发生时，资产抵押也不至于亏损太多。
2会计成本核算的积极意义
会计成本核算主要是说在最终利益获得前，生产产品的一方对于有关该产品的经济支出，包括所有的物力支出，将这些支出都折算成现金，体现在账目上就是会计成本。而核算成本则是指生产产品的一方在这个产品成型前所需要的所有物力资源。将两者合成起来，就是会计核算成本。由此可见，科学合理的会计成本核算对生产产品的劳动者们的收益起着决定性的作用。那么，会计成本核算所起到的重要意义究竟体现在哪里呢？首先，科学的会计成本核算能将生产过程中的每一步都进行仔细的筛查，在检查的过程中可以将生产中一些不必要以及高成本的步骤加以改进，节约成本的同时，也使得生产过程中做到节能减排、低碳环保。其次，所谓会计成本核算，便是将产品的所有成本都巨细无遗地计算在内，然后定出一个对产品生产者和消费者双方都合理的价格。在这个过程中，会计成本核算起着非常重要的作用，它决定着产品定价是否公平合理，而产品的定价又在无形中影响着生产一方所有劳动者的收益和销量。所以说，精确的会计成本核算可以保证初出茅庐的创业者在发展之路上走得越来越远。最后，由于成本核算直接影响到了收益，那也就影响到了各个阶层工作人员的利益分配问题。若是收益环节出现了问题，将直接导致工作人员的收入出现问题，也许会导致资金链崩溃甚至更为严重的后果，所以，我们必须重视起会计成本核算这一重要环节。
3会计成本核算中出现问题的解决方法
通过上述的综合分析，成本核算中确实出现了许多问题，而且鉴于其重要性也无法对其出现的问题完全置之不理。那么，如何解决会计成本核算过程中出现的问题，就是当前的工作重点。
第一，在雇佣会计成本核算人员时，管理人员就应当加以注意。人力资源部要对雇佣的人员加以培养，逐渐灌输给他们一套科学合理的会计核算方案，使得工作人员有一个认真负责的态度和一个正确的工作意识，这样才能在工作中将成本核算做到精确。
第二，人力资源部在培养核算人员的同时，也要唤起其他工作人员的相关意识，普及相关工作对其的重要意义，做到人人参与，人人有价值的全面动员。
第三，从自身实际工作出发，将分散开来的成本价值加以同步整合，确保生产资金链完整划归进入到产品核算中。这样两厢同步，内外兼修才能做到真正完善的成本核算。除此以外，产品生产决策者也要适时地调整自身资源，发掘自身优势。特别是处于上升期的中小创业单位，更要重视起无形资产的力量，善于将无形变为有形，方为制胜之道。所以在对成本进行核算时，注意培养工作人员的科学工作意识，让他们意识到知识的价值，并将其核算到产品成本中。在实际核算过程中，也要注意对无形资产采取合理的核算方法，分批次地将那些无形的例如知识财产等划归到核算成本中。另外，也要考虑到在产品用到知识资源而知识资源没有被消耗时的情况并制定出相应合理的折算方案。
除了知识成本以外，环境资源成本也是需要考虑在内的无形资产，在生产产品时，或多或少会对周围的一些环境资源有所消耗和破坏。通常在传统核算方式下，这种消耗是不被计算在产品成本内的，但是这不符合科学合理的核算方法，只有在计算无形资源时将环境资源整合到产品的成本中时，才能让生产产品一方的决策人员对环境资源的影响有所重视，以不至于在获得经济利益的同时大肆破坏了环境，造成无法挽回的环境危机。面对方式繁多，步骤琐碎，说明复杂的成本核算方法，很多核算人员都不得其法，不清楚其正确的使用方法和使用范围而胡乱使用，缺乏一个科学合理的规划指导方针。有鉴于此，核算人员得静下心来，冷静分析自身状况，在多种核算方法中选出一种或多种善加利用，并且为确保以后产品核算的一致性，方法不可随意更改。这样，方能得到一个精确合理、更贴近产品真实价值的会计成本核算结果。而正确的核算过程，也使得每个单位更加注意到了产品的生产成本环节的各个方面，细致合理的分析更有利于企业单位健康发展。
4结语
通过对会计成本核算问题的解读与剖析，我们可以发现，当前核算人员所进行的成本核算与理想情况尚存在一些差距。若想真正解决这些问题，决策管理人员首先要真正重视起会计成本核算，意识到它对于单位利益结构优化的重要意义，然后在人员选择以及体系构建、方针指导等方面做足功夫，为一个科学合理的会计成本核算奠定基础。其次，决策人员也不要忘记对无形资源的合理利用以及核算计算，并树立人员的成本意识以及收入意识，发布合理的工作人员收入利益分配方法，让他们无时无刻不在为成本优化尽自己的一份力量。只有扎扎实实地做好这些工作，为一个完善的会计核算体系铺平道路，才能使得所生产出的产品有着价格上的优势，才能继续发展，并在如今这个经济飞速发展的时代立于不败之地。
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成本会计作为一种经济管理活动,在生产经营过程中发挥着重要作用产业结构的变化,全面质量化管理的要求使得会计赖以生存的基础发生了变化,成本会计也正经历着前所未有的变化。下面是我为大家整理的成本会计论文，供大家参考。
成本会计论文 范文 一：高校成本会计教学改革建议
1.目前成本会计教学实践中存在的问题
1.1课程内容理论性太强，教学过程缺乏理论联系实际：
成本会计课程的章节较多、理论性很强且各个章节前后联系紧密,因而需要将各章节的内容联系起来才能系统掌握。成本会计是联系实际较强的一门课程,其中产品成本计算 方法 的选取就需要结合企业的实际情况来确定，比如产品品种种类、产品的批次、产品生产工艺流程和生产组织特点，这些都要求学生了解企业的实际情况，而教材中提供的案例非常有限，学生很难身临其境的体会到成本会计计算方法的重要性。在这种情况下,课堂上教师所传授的教学内容很多学生感觉枯燥无味，致使学生的学习积极性不高从而不能很好的掌握所学内容。
1.2 教学方法 和教学手段不能与时俱进：
成本会计的教学方法已经从单一的板书教学向多媒体过渡，从教学过程来看，板书教学有一定的局限性，成本会计课程教学过程中需要进行大量的成本计算工作，而板书教学就很难满足这方面的需求，在这种情况下，若借助多媒体教学，教学工作将会变得事半功倍。但是，很多高校却存在多媒体教室资源不充足的现状，这就增加了教学难度。但是多媒体教学手段也不尽如人意，虽然多媒体教学给教师授课带来很多便利，大大扩充了课堂信息量，但是对学生的理解能力提出了更高的要求;此外，在课件制作中，很多生产费用分配表计算过程不如板书教学讲授清晰明了，还有很多高校多媒体教学资源不能及时更新导致教学过程出现各种不可预知的问题，给教学工作带来诸多不便。
1.3缺乏系统性教学，不重视成本会计实训的教学演练：
成本会计教学工作应做到理论与实践相结合进行系统性教学，日常的课程讲授是向学生传授理论知识，而在教学实践中很多学校完全忽视或不够重视成本会计实训的教学演练。成本会计实训教学相对于日常理论教学更能增加学生学习成本 会计知识 的兴趣，通过成本会计实训演练还可以反映学生对前面理论教学内容的掌握情况，进而查漏补缺。但是很多高校只注重成本会计的理论教学，而对成本会计实训的教学演练不够重视，这将导致该课程的讲授很难取得较好的教学效果。
1.4实践教学的师资水平有待提高：
成本会计课程教学的理论实践性很强，既需要会计学原理、中级财务会计等专业基础知识，同时也要求具备丰富的成本会计实践 经验 。因此，对成本会计教师的专业知识、技术能力和素质要求都比较高。目前担任高校成本会计教学工作的老师，虽然学历都较高,但是没有在企业的工作经历，缺乏实践经验，从而导致在教学过程中不能将理论和实践有机地结合起来。这是很多高校教师队伍普遍存在的问题，这也必将影响到该课程的实践教学效果。
2.改进成本会计课程教学的若干建议
2.1增加案例教学实现理论与实际的有效结合：
在理论教学中增加案例教学即通过列举、讲解案例并举一反三，帮助学生更好地掌握成本会计的理论知识和专业技能，不断提高学生实际动手能力，使理论教学和实践教学有机结合起来。案例教学法通过角色转换方法让学生设身处地进行企业相关产品成本核算，使学生面对复杂多变的不确定因素，学会正确运用成本会计核算的方法和技能，懂得如何结合企业的生产组织特点、生产工艺流程选择适合的成本计算方法等等。案例教学法可以克服传统教学方法带来的弊端，大大激发学生学习的积极主动性，使学生具备适应社会所需要的知识结构和能力结构。
2.2完善多媒体教学方法，引进情景教学手段：
课程教学方法已从传统的板书教学发展到了多媒体教学，这两种方法各有优缺，总体来说多媒体教学方法相对板书教学是一种更先进的教学方法，但是传统的多媒体教学法仅限于PPT教学，利用PPT展示文字、图片和表格。在情境教学法下，多媒体教学法不仅包括PPT教学，还包括影像和视听，例如播放工业企业生产现场实地摄制的影片。把声音、图像和视频等多种手段运用于教学课件的制作，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。运用多媒体电脑教学，还可以大大扩充课堂信息量，使课堂内容变得更加丰富充实。引导学生主动学习，多媒体教学新颖活泼的教学形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
2.3构建成本会计课程实践教学体系，加强成本会计实训部分内容的教学：
经过近几年的调研发现，完善成本会计理论教学内容，增加该课程实践教学环节是非常必要的。成本会计实训课程容易调动学生学习的积极主动性，通过实验吸引同学的参与，使学生认识到自主学习的乐趣，将原先被动的数字计算工作变得主动有趣。要做好成本计算工作，成本核算人员必须了解实际生产过程，只有这样，学生才能真正理解书本知识并能灵活运用。此外，在条件允许的情况下，学校应经常组织学生到核算流程规范的工业企业参观学习，让学生了解到原材料是经过怎样的一步一步加工程序最终生产成产成品，这样成本会计课程才不至于讲得枯燥与空洞。
2.4教师应增加实际工作经验，提高自身教学水平：
教师不仅要精通课程理论知识，还应该具备丰富的实际工作经验，因为成本会计教学的出发点和归宿都应该服务于企业、满足企业的实际需要，这就要求教师要经常深入到企业第一线去调研参观学习，去收集 总结 企业成本会计管理中实际存在的问题，比较理论教学与成本会计劳动实践工作中存在的差别，寻求更好的让学生能够掌握理论知识的教学方法。
成本会计论文范文二：高职成本会计课程教学改革
成本会计岗位所从事的成本核算和成本管理活动，在企业生产经营活动中发挥着十分重要的作用。在高职会计专业的课程体系中，成本会计岗位工作能力的培养主要依托成本会计课程，但是，在目前的高职成本会计课程教学中，不论内容、形式、手段等多个方面都与企业的岗位能力需求存在一定的距离，因此，按照基于工作过程的课程改革思路和项目化的课程改革理论，有必要对本课程进行改革。尤其是2013年8月财政部印发了《企业产品成本核算制度(征求意见稿)》，建立了企业产品成本核算的操作性规范制度，为本课程的改革提供了参考。
一、成本会计课程教学存在的问题及原因分析
(一)教材内容“教条分割”
传统的成本会计的教材将成本计算方法和成本计算程序“教条分割”。在教学内容的安排上，先是讲授成本计算的程序，包括各项要素费用的分配、辅助生产费用和制造费用的分配、废品损失和停工损失的核算以及生产费用在完工产品和在产品之间的分配，然后通过三个例题展示几种成本计算方法，最后简要阐述成本分析的内容。这样的内容安排，使得学生对于成本会计的岗位工作流程缺乏系统的认识和掌握。
(二)教学重点“处理失当”
成本会计课程主要特点是计算量重和大量的图表运用。产品成本计算的程序中所涉及料、工、费等多个项目，要按照“谁受益谁承担”的原则进行归集、分配和结转，其间需要借助各种费用计算表格完成复杂的数据处理，由于受课时限制，教师在讲解过程中基本上集中于公式、单个计算方法的机械灌输，对于计算方法之间的联系与比较未加以引导，更为重要的是漠视了对计算过程的账务体现，分配表的编制与凭证账簿的对应关系是什么，学生搞不清楚，以至于学生在成本会计课程的学习中，普遍存在着把产品成本核算视为纯粹计算的情形，像是在学数学，而不是会计课程，导致对成本会计岗位工作的错误认识。
(三)实训过程“纸上谈兵”
成本会计课程的教学主要采用传统的讲授法，因为缺少仿真的实训资料，因此教师上课时主要以教材为主。而教材本身内容体系就存在缺陷，而且教材中的成本计算方法的运用，都是使用现成的例题和数据进行展示，教师只是顺着例题进行讲解即可。由于教学重点的“安排失当”，缺乏仿真教学情境和仿真的成本核算的实训资料，使得课程的实训变成了纯计算题的练习。
(四)学习过程“被动接受”
由于存在以上几点问题，学生缺乏实际动手操作环节，课程的教学环节仍然是以教师为主体进行讲解，学生只是被动接受，不能激发学生学习本课程的积极性。
二、成本会计课程改革的思路
成本会计的课程改革是按照基于工作过程系统化的课程改革思路进行。首先，进行课程职业岗位分析，通过调研企业典型成本核算与分析工作岗位，提炼出企业成本会计的典型工作任务，根据典型工作任务，确定岗位职业能力，进而确定本课程的教学目标。最后，重构课程内容，进行课程的项目化设计，最终培养学生从事成本会计工作的职业能力和团队合作精神。
三、课程改革与实施
基于工作过程的课程改革思路和项目化的课程改革理论，本课程的改革按照如下步骤进行：
(一)准确进行课程定位
成本会计课程是高职会计专业的核心课程，其主要内容包括成本核算和成本分析与控制。从成本核算的内容来看，本课程属于财务会计实务课程体系，从成本分析与控制的内容来看，本课程又属于管理会计的课程体系。管理会计是会计未来改革的方向，管理会计人才也是企业急需的人才之一。因此，学习本课程将为学生后续的职业发展打下基础。成本会计课程面向的是企业的成本会计岗位。通过深入企业进行调研，确定了成本会计岗位的典型工作任务，具体包括：一是整理各项费用的原始资料，与材料仓库、车间等部门进行核对，做好协调工作，进行各项费用的归集和分配;二是做记账凭证并登账，月末对费用进行核算，根据选择的成本计算方法计算产品成本;三是统计各项费用的指标考核结果并上报经理，根据成本构成和历史发生情况以及计划指标进行比较，编制成本分析 报告 。三项典型工作任务所对应的岗位工作能力分别为原始凭证的分析汇总能力、成本计算与账务处理能力和初步的成本管理能力。前两项能力保证了成本核算的准确性，后一项能力为学生后续的职业发展奠定基础。
(二)明确细化课程目标
高职会计专业的成本会计课程最终目标是使学生掌握成本核算的基础理论知识，熟练进行岗位操作，同时还要具备一定的成本分析能力，教学过程中渗透职业素质 教育 。本课程的具体教学目标如下：
1.能力目标
(1)按照原始凭证的审核要求和内部控制制度的要求，会分析审核与成本核算相关的原始凭证;
(2)根据财政部颁布的《企业产品成本核算制度(试行)》的规定，会正确选择成本计算方法，准确进行费用分类，按照成本核算的一般程序，能够分别采用品种法、分批法、分步法准确进行成本核算;
(3)会编制成本报表，能够进行成本分析，并协助 财务管理 人员开展成本管理工作。
2.知识目标
(1)熟悉各种费用支出的界限;
(2)熟悉成本与费用的关系;
(3)熟悉成本核算的要求及账户设置;
(4)熟悉生产特点对产品成本的影响;
(5)熟悉产品生产成本表的编制;
(6)掌握成本核算的程序;掌握成本核算的程序，掌握5类要素费用的归集和分配方法;掌握6种辅助生产费用的归集分配方法，掌握3种制造费用的分配方法，掌握7种生产费用在完工产品和产品分配的方法;
(7)掌握产品成本计算的品种法的特点、适用范围及应用;
(8)掌握产品成本计算的分批法的特点、适用范围及应用;
(9)掌握产品成本计算的分步法的特点、适用范围及应用;
(10)掌握产品成本分析的对比分析法、构成比率分析法和相关指标比率分析法的应用及反映情况。
3.素质目标培养学生具有遵章守纪、诚信保密、精打细算和团结协作的职业素养，具有成本管理的意识，为后续职业发展奠定基础。
(三)设计实施课程项目
根据课程的教学目标，结合高职学生的学习状况和认知特点，重构课程内容，对课程内容进行项目化设计，将课程内容整合为三个递进的课内项目和一个综合的课外项目。三个课内项目分别是：
(1)运用品种法完成服装企业A某月份的成本核算;
(2)运用分批法完成订单企业B某月份的成本核算;
(3)运用分步法完成纺织企业C某月份的成本核算。针对三个项目，通过校企合作，深入合作企业，了解生产工艺流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套对应三个项目的仿真实训资料和一套课外综合实训资料，项目实施采用“学训结合”的方式。通过项目(1)的实施，使学生能够掌握成本会计岗位工作的流程，能够按照流程完成品种法的成本核算和成本分析工作。理论知识穿插在实训过程中进行讲解，成本核算各程序中包含的计算方法，以及不同方法之间的联系，教师要引导学生进行自主学习和对比分析。项目(1)完成后，另外两种成本计算方法主要通过学生自主学习，运用比较学习法进行实施。在后两个项目的实施中，着重培养学生的自主学习能力和运用理论知识解决实际问题的能力，三个项目相辅相成，通过对岗位工作的反复训练，使学生熟练掌握理论知识和岗位操作技能。课外项目由学生课外自主完成，期末进行检查考核。
(四)创新使用教学方法
项目实施过程中，采用“教学做”一体的教学模式，配合其他方法的使用，创新使用两种教学方法，一是角色扮演法，二是分组教学法。
1.角色扮演法课程内容的三个项目对应着三个不同类型的企业，教学中每个学生都扮演企业的成本会计人员，运用仿真实训资料开展成本核算工作。角色扮演使学生站在岗位工作人员的角度思考问题、分析问题和解决问题，一方面调动了学生参与的积极性，使学生真正的“动”起来，另一方面将职业素质渗透在角色中，达到了素质教育目的。
2.分组教学法按照“组间同质，组内异质”的原则划分学习小组，每组成员6-8人。分组教学的作用主要有四个方面：第一，完成岗位工作任务。在组长的带领下，小组成员互帮互助，完成岗位工作任务，这是分组的主要目的。第二，建设课程题库。第一次课教师就布置建设题库的任务，之后组长负责统筹安排，明确分工，在规定的时间内，按照规定的数量，完成各小组题库的搜集整理工作，最终进行展示，各组题库的完成情况将作为小组成员课程考核的重要内容。根据各组的题库，由各组长合作，最终整理出本课程题库。期末理论考试内容，从题库抽取，极大地提高学生学习理论知识的积极性。第三，实施“补偿教育”。针对组内因为某些原因跟不上进度或学习习惯欠缺的学生，由组长自己或安排组员担任指导教师，“一对一”或“一对多”实施“补偿教育”，目的通过“帮带”达到小组成员的共同进步，在这个过程中，培养学生的团队意识和协作意识。第四，进行岗位调研。对于学有余力或善于研究的小组，布置岗位调研的任务，在教师指导下，开展本地区企业成本会计岗位工作调研，发现问题，分析原因，提出建议，最终出具 调研报告 ，调研报告可以作为 毕业 设计。在此过程中锻炼学生的搜集整理资料的能力和调研分析能力，将来更好地胜任岗位工作。
(五)完善考核评价办法
课程的考核探索实施“多元化，多维度”的课程考核评价办法。“多元化”是指评价主体多元，包括教师评价、组长评价、组内评价和 自我评价 ;“多维度”是指考核项目多方面，注重过程性考核。过程性考核项目包括任务的完成情况、题库建设情况、补偿教育情况、工作态度和责任心、工作勤惰、沟通协调等方面，根据项目的重要程度，进行量化打分。这样的考核方式极大地提高了学生学习的积极性和日常行为控制能力。通过对本课程的教学改革与实施，教师的教学热情和学生学习兴趣极大地提高，教师是主导，学生是主体，课堂真正地“动”了起来，教学效果较之以前有了很大改善，当然，成本会计课程教学质量的提高，还需要在今后通过企业界的检验反馈和借助院校间的横向合作，不断探索创新。
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