会计学原理课件制作

学资源是电大远程开放教育的物质保证。如何最大限度地整合利用教学资源，实现其最大效益？本文结合作者多年的实践探索，介绍了其在综合利用、动态补充和创新开发、资源传输和使用服务三个方面的具体做法，给出了问题的答案。 【关键词】 整合利用；教学资源；教学设计；资源开发 教学资源是电大远程开放教育的物质保证。近年来，文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程等四类教学资源空前丰富，如何最大限度地整合利用这些资源和实现其整体最大效益成为教学模式改革的瓶颈问题。我们在教学实践中对整合应用教学资源进行了以下三方面的探索： 一、综合利用 目标明确地将以上四类教学资源进行“一体化”教学设计，在教学过程和形成性考核中始终贯穿资源的有效应用。主要形式是：在面授中“选择使用”和“配合使用”教学资源，一方面引导学生学会使用教学资源，习惯信息技术的使用；另一方面发挥系统优势，避免重复劳动。 1. 选择使用。在课程教学设计中将相关的教学资源按知识点、难点、争鸣点进行筛选后整合。例如对学时较长的录像，可按知识点选用；对市县电大教师感到有难度的教学内容，依靠系统力量解决（如会计本科《国民经济核算》利用中央电大网络IP课件）；对起到扩大学生视野、培养创新意识的争鸣点积极利用（如会计本科的《会计案例研究》、《审计案例研究》）。同时引导学生在面授之外通过各种途径使用教学资源，其学习笔记作为形成性考核内容之一。 供选择使用的教学资源不仅是现行资源，对以往中央、各省电大开发制作的部分由于文字教材变更而弃用的教学资源也应包含其中，这些资源里还有许多可利用的“零件”，如果将其进行选择、分解、整理成相对独立的小课件，无疑为现有教学资源增添一大笔财富。 2. 配合使用。对完整和相对成熟的教学资源，应根据教学实际情况进行必要的辅助配套后全盘利用。我们在这方面的实践探索可追溯到1990年。当时出现以大量面授课取代中央电大电视主讲课的倾向，教学质量、效益都受到影响。我们针对电视课在制作和使用上存在wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); .. .. 的某些不足，进行以“提高电视课播讲、视听质量”为目标的媒体配套优化组合教学设计的实践，配套设计了《听课指南》和《课后三言两语》两个电视栏目。前者对各次电视课起承前启后的作用以及提示内容提纲和难点，使学生较快进入良好听课状态，提高学习效率；后者讲解难点，补充电视课无板书示范之缺陷以及章节小结，引导学生理清学习思路。这两个配套电视栏目密切了主讲教师、辅导教师和学生的联系，显著增强了电视主讲课的效果。在目前的整合应用教学资源实践探索中，一方面要更好地利用先进技术，另一方面要因地制宜地发挥适用的传统技术的效益。 二、动态补充和创新开发 在充分应用中央电大和各省电大教学资源的同时，要注意根据实际变化进行动态补充，不断完善原有资源；在开发匮乏资源时，注意扬长避短，突出创新。 1. 动态补充。教学资源必须“与时俱进”，动态补充不断完善原有资源，才能保证“生命之树”常青。例如对于财经类课程，由于国民经济的高速发展，经济体制的深入改革，导致与之相适应的财经法规不断地发布和修订。因此，我们在使用中央电大主资源的同时，不断补充制作最新财经法规、新概念、新术语的背景及说明的网页和小课件，以提高资源的利用质量。 2. 创新开发。随着计算机多媒体和网络技术的发展，电大的远程开放教育对CAI课件和网络教学资源的需求日益扩大。在开发匮乏教学资源时，我们分析了以往教学资源的局限： （1）“固化性”。部分课件紧扣教材内容和章节顺序，在经济不断发展、信息飞速更新导致电大教材频繁更新的情况下，这种固化的课件生命周期大大缩短，甚至“昙花一现”；又因课件是“集团作战”成果，要进行适时修改更新实非易事，课件滞后于变化了的实际，可用性大大降低。 （2）“封闭性”。部分课件按为数不多的几个教师的教学思想设计，不可能完全适应拥有44所省级电大、上万个教学班（点）、上百万学生、数万专兼职教师的庞大电大系统以及开放性远程教育千变万化的教学实际。教无定法，学无定法，多数课件无法在其基础上进行二次创作、重新整合，阻碍了教师使用课件的积极性，使广泛“共享”受到限制。如根据教学需要，某课程拟引用另一课程课件的某片断，但因为无法“断章取义”单独利用而只能放弃。在财经类教学中，课程间知识的交叉比比皆是，但由于会计学的课件不能为其他课程移植引用，结果导致一方面现有资源共享利用不够，另一方面因资源不足重复投入，造成很大的浪费。 .. .. （3）“大而全”。部分课件均以一门课为单位，集课程专家、教学设计、科研、心理学、美术、音乐、摄影、软件设计等人员的智慧于一体，基层电大教师参与制作受到诸多条件限制，不利于教师提高教学资源应用水平。 上述局限性促使我们借鉴“积件思想”[1]开发教学资源：IP课件、视频点播、直播课堂、CAI课件应该向“积件”的方向发展，即资源制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，是一个个独立的小课件，具有“微单元性”、“可积重组性”和“开放性”的特点，更适应电大远程开放教育及提高电大教师队伍教学资源整合应用水平的要求。 ①“微单元性”。即资源制作以知识点为基础，与教材版本和章节顺序无关。这样，在教材频繁变动的情况下，由于大部分原理性的知识点是相对不变的，因此，其资源仍可继续使用；若知识点过时，其资源可作为历史线索供参考；针对新增知识点可快速制作出相应资源来，通过网络传输及时地助教助学。再者，“小而精”使教师的参与面和积极性显著提高。 ②“可积性、重组性”。它使同一知识点随着其不断发展、教学内容、方式、教育理论、模式不断变化而得以有纵向和横向的积累。如同样一个“会计平衡公式”随着会计理论的发展（纵向），由不同教师从不同视角、以不同的教学设计思想（横向）制作或重组出各种创意的教学资源，适应形势发展需要和电大教育对象多元化的特点，使师生有了更多的选择余地。又如《会计模拟实验》与《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》等课程的相关知识点相联系，只要把相关的单元资源调用重组，就能很好地达到以往课件达不到的教学效果。 ③“开放性”。我们努力使制作的资源能让使用者采用相应软件修改。如用Flash所做的小动画，PowerPoint所做的演示片，FrontPage所做的网页，Excel所做的表格，Photoshop所做的图片等等。这就使人人动手参与制作、二次开发创新成为可能，从而有效地促进和提高教师资源整合应用水平。开放性亦为学科间的移植引用提供了便利，避免重复劳动，为“资源共享”赋予了真正的意义。 此外，在技术上我们采用屏幕捕捉录制教学讲解演示过程画面和摄影教师形象同步的方法制作网络直播课，改变了以往“人头＋文稿”且文稿常常不清晰的呆板模式，使学生最为关心的教学讲解画面生动活泼起来，取得了较好效果。 三、资源传输和使用服务 教学资源畅通的传输和周到的使用服务是提高资源应用效率的关键。我们认为应该着力.. .. 抓好“产品介绍”、“使用服务”两个环节： 1. 产品介绍。主要解决“有何资源”、“如何取得资源”的问题。在课程教学设计中，将资源产品介绍列为首要内容：该课程有哪些文字教材、视听教材、CAI课件、网络资源，分别从哪些渠道获得等等，将其制作成演示小课件，供随时讲解使用

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语文教育主要课程设置：现代汉语、古代汉语、古代文论、西方文论、文学概论、影视鉴赏、基础写作、应用写作、古代文学、当代文学、外国文学、语文教学法等。文秘主要课程设置：秘书学、传播学、编辑学、基础写作、应用写作、新闻写作、公共关系、档案学、中文工具书、广告学、速记、普通逻辑、普通话口语、交际英语、计算机基础、摄影与摄像等。旅游管理主要课程设置：旅游学概论、现代企业管理概论、西方经济学、旅游经济学、中国旅游地理、旅游客源市场概况、旅游英语、导游原理与实务、旅游接待礼仪、旅行社经营与管理、旅游法规、旅游心理学、景区规划，会计学原理，旅游饭店经营和管理。投资与理财主要课程设置：会计学原理、投资学、证券投资分析、公司理财学、经纪人实务、保险原理与实务、证券市场基础知识、数据库应用、税法、概率论与数理统计、期货投资原理与实务、投资理财应用软件、资产评估、企业战略管理、证券交易、网络投资、证券发行与承销等。数学教育课程设置：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计、常微分方程、复变函数、高等几何、大学物理、初等几何研究、初等代数研究、数学教育学、微分几何、复变函数、计算机辅助教学、计算机基础、竞赛数学、数学建模、CAI课件制作等。英语教育主要课程设置：综合英语、英语阅读、语法、口语、听力、语音、英语写作、翻译、语言学、测试学、英语口译、中学英语教学法、影视欣赏、第二外语等。商贸英语主要课程设置：基础英语、高级英语、听力、口语、英语报刊选读、翻译理论与实践、国际经贸理论与事务、外贸业与函电、计算机应用技术等。新闻采编与制作主要课程设置：新闻采访与写作、新闻评论、编辑与排版、新闻理论、新闻管理、新闻摄影、播音与主持、中外新闻事业史、广播电视通论、网络传播、广告学等。历史教育哲学、政治经济学、政治学、社会学、伦理学、逻辑学、行政管理学、当代世界政治与经济、法学概论、中国古代史、中国近代史、中国现当代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、多媒体课件制作与应用，行政公文写作。法律事务主要课程设置：法理学、法制史、宪法、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政与行政诉讼法、经济法、商法学、合同法、国际法、环境法、公证与律师制度、知识产权法、劳动与社会保障法、环境资源法。应用日语主要课程设置：综合日语、高级日语、日语会话、日语阅读、日语视听说、日语口语、翻译理论与实践、日语写作、日本文学选读、日本概况、第二外语等。化学教育课程设置：英语、计算机应用、无机化学及实验、有机化学及实验、分析化学及实验、物理化学及实验、中学化学教学法、化工基础、现代仪器分析、日用化学、农用化学、环境保护概论等。统计实务开设的主要课程：数学分析、线性代数、统计学原理、抽样调查、统计预测和决策、概率论、经济与社会统计、国民经济核算、管理统计、会计学原理、运筹学、经济分析软件、多元统计分析、社会调查、时间序列分析、市场营销、统计法导读、西方经济学、毕业实习、毕业论文等。体育教育该专业主要开设有运动人体解剖学、人体生理学、学校体育学、田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、体育保健等课程。物理教育主要课程设置：力学、热学、电磁学、光学、热学、现代物理学、大学物理实验、电子技术、单片机原理与应用、计算机基础等。电子信息工程技术主要课程设置：电子技术、电路分析、信息与系统、信息与编码、数字信号处理、传感器及应用、计算机网络、计算机接口技术等。环境监测与治理技术课程设置：英语、计算机基础、大学化学、大学化学实验、物理化学及实验、机械制图、环境保护法规、环境监测、环境工程微生物学、水污染控制工程、环境化学、环境管理学、环境生态学、大气污染控制工程、环境保护与可持续发展等。