niftynifty
1、优点∶强调读书姿势等学习习惯,授课内容准备充分,讲课耐心细致,循循善诱。建议∶有些问题可以针对差生重点检查,及时得到反馈。
2、优点∶通过观察图片导入新课,在授课过程中与学生互动,能抓住教学重难点。建议∶本节课最适合小组合作学习,互相检查,学习效果会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。
3、优点∶准备充分,教学思路清晰,有很好的互动,有讲有练。听讲纪律较好。建议∶课堂较平淡,可以尝试大胆放开学生,给学生更多的空间。
4、优点∶充分利用小组的学习优势,把问题抛给学生,通过查字典、小组讨论等形式,达成学习目标。课文分析透彻,并因势利导。建议︰多提问一些后进生,或者采用练习的方法巩固所学内容。
5、优点∶结合例子学习单复数,印象深刻。鼓励学生用英语表达,带着问题学习课文,提出明确要求。建议︰多提问一些后进生,达到全员参与。
6、优点∶整堂课学习气氛浓厚,用鼓励性的语言调动积极性,关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器,直观获得所学知识。让学生互相问答,培养表达能力。
7、优点∶课堂用语用英语,培养口语表达能力。注重朗读,细心指导分析课文。学习气氛较好。建议︰小组合作学习安排不够具体,可以形成互帮小组,互相促进。
8、优点∶与学生注重交流,分析课文时注重引导,训练朗读能力。建议∶导入较平淡,安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好,朗读时教师先要做示范,要关注学生学习习惯。
9、优点∶善于引导,揭示规律。精讲多练,学生听讲状态较好。建议∶要照顾到全体,可以采用小组交流加深对知识的理解。给学生更多的思考的时间,达到知识的学以致用。
粉恋桃心
听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提高听、评课的质量,促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高,促进教师业务水平和整体素质的进一步提高,特制定本办法。一、听课前的准备1、阅读教学大纲,了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。2、查阅《学期授课计划》,了解所听课程的进度和基本内容。3、浏览教材,了解教材编写体例,弄清新旧知识、技能的内在联系,熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。4、依据教学大纲,在大脑中确定课型,设计课堂的基本结构,为评课提供参照体系。5、根据听课目的(研讨性、检查性、指导性等),确定侧重点,以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。二、课中的听与看(一)听——做好听课记录听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细地记录以下主要内容:1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通,课堂教学氛围的创设,学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的,也可以是突出重点、突破难点方面的。3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的,“教”是否为“学”服务(详见下面“看”的内容)。4、教法选择。教师运用了哪些教学方法,具体效果如何。5、学法运用。学生运用了哪些学习方法,具体效果如何。6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题,而是从学生的实际出发,教师自己设计具有针对性的练习题。7、教学反馈。学生对教师教学效果的反馈,包括课堂上的应答反应,以此体现三维目标的实现,即知识、技能的获得,过程、方法的掌握,情感、态度、价值观的发展等。8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处;“失误”即缺点、不足之处,可以是知识方面的,也可以是教法方面的。9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析,并对失误提出相应建议。10、归纳小结。依据教育教学理论,对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价,即指出优点在于体现了什么教学理念,依据什么教学原理等;同时,指出缺点与不足,怎样改可能效果更好,依据什么等。(二)看——注重师生的双边活动“看”与“听”是同时进行的,它们都是为评课作准备的。看,既要看教师的教,又要看学生的学。1、教师的教。主要关注以下四个维度:(1)组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力。(2)调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务的顺利完成。1/2页(3)教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源,果断处理课堂偶发事件,激活课堂教学。(4)练习设计。看教师能否依据学生个体差异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。2、学生的学。主要观察学生学习中的四种状态:(1)参与状态。看学生是否全员参与,参与的面有多大等。(2)交往状态。看课堂上是否有多向信息联系与反馈,人际交往是否有良好的合作氛围,交往过程中学生的合作技能怎样等。(3)思维状态。看学生是否具有问题意识,敢于发现问题,提出问题,发表自己的见解;看学生提出的问题是否有价值,探究问题是否积极主动,是否具有独创性等。(4)情绪状态。看学生是否有适度的紧张感和愉悦感,能否自我控调学习情绪等。三、课后检查1、讲授内容、授课顺序与《学期授课计划》是否一致。2、教案设计是否规范,施教中有哪些修改,修改的效果如何。3、授课教师课前准备是否充分,教具运用是否恰当、到位。4、本次课与平时了解的情况是否一致,教师业务水平与授课能力是否有新的提高。四、课后评议(一)评议内容评议内容既包括教师的“教”,也包括学生的“学”。教师“教”的四个维度,学生“学”的四种状态,是评议的重点内容。具体可分为:1、教学常规。主要包括教学过程是否完整,教学环节是否得当等。可以不拘泥于常规,也可以打破常规,但不能不懂常规,要符合教育教学规律和学生的认知规律、成长规律。2、教学创新。主要包括教学理念的创新、教学方法的创新,创新的效果如何等。教学创新要以学生为本,着眼于课堂上学生三维目标的实现,即学生是否获得了知识与技能,是否经历了过程、掌握了方法,情感、态度与价值观的发展怎样。3、存在不足。针对授课教师的业务层次和实际水平,指出教学中存在的不足,并有理有据地说明为什么不足。4、改进措施。根据授课教师的业务层次和实际水平,提出具有可操作性的切实可行的措施。对属于记忆水平的教师,应主要从提高专业水平和教学法方面提出具体要求;对属于理解水平的教师,应主要从提高专业水平、教育理论水平和更新教学观念、加强教学研究与改革方面提出具体要求;对属于探索水平的教师,也应提出新的更高的要求。(二)评议程序评议的一般程序是:1、主持人提出评议要求。2、授课教师说课。3、听课人评议,并与授课教师交流。4、形成评议意见,提出改进的方向、措施。5、将评议意见反馈给授课教师。6、填写有关表格并交教学督导室存档
魔神坛老佛爷
听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);各个教学环节的时间安排;学生活动情况;教学效果。教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。2.教学评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:教材处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;课堂结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想;其他。写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。二、进入听课现场,记录听课重点(参照第一点)三、课堂听课评价1.记时间分配。在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。2.记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。3.记师生活动。教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态。4.记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。5.记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,学生练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择,必须主题明确,符合教材和学生实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标,简单实用。6.记场地布置。如果认为场地布置科学合理、安全,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把主要安排形式记下来。另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来,虚心向他人请教。做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提高自己的教学水平,提高课堂效率
大头的陈小晶
听课评价可以如以下来写:
1、课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。
2、教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。
3、教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果。
4、对问题的阐述简练准确,重点突出,思路清晰。
5、对课程内容娴熟,运用自如。
6、教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问题设计富有启发性。
7、教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。
8、教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。
9、教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
10、对问题的阐述深入浅出,有启发性。
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