灵魂的工程师培训师

教师是人类灵魂的工程师这句话是斯大林说的，这句话真实。

由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是“人类灵魂的工程师”，灵魂工程师即思想灵魂道德教育。

尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期就提出“弟子事师，敬同于父”。古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师被中国人誉为人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业。

教师将大好年华付与三尺讲台，手执三寸粉笔，在一面黑板上书写大千世界，教导莘莘学子，不为回报，只是为了一份责任。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

教师是人类灵魂的工程师是前苏联领导人斯大林说的，是真实的。

“人类灵魂工程师”一词原是斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”

长期以来，人们一直用“蜡烛”、“春蚕”、“伯乐”等词汇比照教师，用以说明教师这种职业具有很强的奉献精神。

我们以“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”和“我认为教师是伯乐，具有能识千里马的素质”这样两个问题来了解教师的心理反映，结果有87%和88%的教师分别作了肯定的回答。通过对不同地区的教师对“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”看法的差异分析，乡村教师与大城市、中小城市、县城教师之间的差异达到显著性水平，乡村教师的认可程度最高。

同时，小学教师与中学教师之间的差异也达到显著性水平，小学教师的认可程度远远高于中学教师。通过从不同方面对“我认为教师是伯乐，具有能识千里马的素质”看法的差异分析，均未达到显著性差异水平。

胡说八道吧。老师是泛指，任何人在特定情况下，都是老师，一本书也是老师，而非特定职业。现实生活中，父母，家庭教育才是塑造人格，培养价值的关键。而不是流水线生产的学校。

我们教师的一项重要职责是塑造学生的灵魂。“师者，所以传道授业解惑也”教师，不只是简单的教书匠，而且要教授学生为人处事的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质。不但教授知识、启迪心灵而且肩负传播文明、智慧和积德修心的责任。由于教师在塑造年轻一代的品格中起到了关键性的作用，并影响年轻人形成良好的思想道德和行为习惯，因此称教师是“人类灵魂的工程师”。

教师是人类灵魂的工程师——米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁，1875-1946，苏联共产党和国家的领导人之一，卓越的无产阶级革命家、教育家。 “人类灵魂工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”从此，“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予教师的崇高赞誉。 英国哲学家弗兰西斯·培根:“教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。”

教书育人是不能否定了，要不你自学成材算了，只不过是个比喻而已。——有些话，你不得不说，因为你不吐不快。——有些话，说出来就可能会付出代价。我是一名教师，别称教师是什么人类灵魂的“工程师”，从教师的工作压力和待遇上看，最多是人类灵魂的“泥水匠”！做得好，从没有人称赞，即使是自己最疼爱的那群学生也只会认为是他们自己聪明；只要稍不小心，就会背上“师德”问题。当了教师，我明白到什么是心酸。教育越来越让人读不懂，看不透。近几年来，教育也成为民众最关注的热点问题，被质疑，被斥责，被声讨。形式主义和弄虚作假的风气已经严重地伤害到教育的根基,学校渗透着越来越多的功利色彩，很多事情的出发点不是为了孩子的未来，而仅仅是为了检查评比，为了一个奖杯，为了上司的嫣然一笑。我们的教育在经历着越来越多改革的同时，也经历着越来越多的折腾，被这样折腾拖累的不仅仅有千百万的学生，还有我们的老师。“学校机关化，领导政客化，教师工具化”，这就是我眼中的教育现状。“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，这些口号曾经激起豪情壮志。但现在究竟有多少教师因自己从事着“太阳底下最光辉的职业”而感到自豪呢？有多少教师因为自己固守三尺讲台而获得社会的尊重和认同呢？教师的苦累有多少人能理解？如果我们还以为教书仅仅是上几堂课而已，那就完全错了。尤其是“班主任”的苦日子。上课，备课，改作业，教育违纪学生，接待家长，参加学校各种各样的会议，应付各种各样的检查，参加明目繁多的“培训”，这就是“班主任”的“任务”。临近期末的时候，班主任要写多少份评语？年轻班主任老师的日子真的非得过得这么苦这么累吗？我搞不清楚，为什么我们要把原本很单纯的教育复杂化？为什么作为一个老师，却要花费那么多的时间去面对随笔、论文、计划、总结、毛笔字、钢笔字、简笔画？耽误了这么多的备课时间。曾几何时，教师的日子相对清闲，但现在绝对不是这样了，教师尤其是班主任能用50%的精力来教学就算不错了，另外50%的时间就要用来经受折腾。一个老师不能把精力用在思考如何教学？如何教好自己的学生？这是教师的悲哀，也是教育的悲剧。教师是弱势群体，除了牢骚怨言外，还得本本分分地教书，没有更多的选择。我说老师苦累，并不是指他们的物质收入，而是指他们的生存状态。就拿师生关系来说吧，我们倡导“师生平等”，结果导致学生的“维权意识”越来越强烈，甚至凌驾于老师之上。随着各种各样教育规章制度的出台，教师这个职业的风险也越来越大，教书之外承担着太多的责任。我们越来越尊重学生，从另一个角度讲就是越来越放纵学生，以至最终无法管教学生。有些学生赌博，打架，偷盗，抢劫，收取保护费，但学校却根本没有惩治措施，因为我们实行的是义务教育，学校无权开除学生，即便是某个学生已经严重影响到教学秩序的进行，威胁到师生的安全，学校也只得妥协退让，养虎为患。教育制度对学生的尊重几乎到了溺爱的程度，可是老师呢？有什么制度来加以保障？如果教书育人渗透着太多的风险，那么快乐从何而来？“百年大计，教育为本”，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”现在听到这些话，我的心里已经没有丝毫激动。我是教师，但我不相信教育。我是教师,但我希望以后不要当教师了。因为：一、对不起孩子，朝5晚9地工作，没有时间陪孩子。许多教师教好了上千学生，就惟独没有教好自己的孩子。二、对不起老婆，身处高消费的开发区，工资区区一千，难以养活老婆孩子，更买不起房子，对收入进行排名，还好不是倒数第一，后面还有农民。三、对不起自己，身体是自己的，先应该想想保护自己。社会赋予教师很多美誉，这些美丽的称号在教师头上形成五彩的光环，从事教师职业的人也就被神话了，他们也就失去了很多做人的权力。如果在公众场合你以教师的身份出现，你的言行举止就得符合大众对教师的要求，否则就会有人说“教师还骗人”“教师还说粗话”“教师还打人”“教师还这样”“像教师的样”......却很少有人会体谅教师也是人，教师也有正常人的喜、怒、哀、乐，也有正常人的七情六欲。有个电视剧叫〔不要和陌生人说话〕，我说不要和陌生人说自己是教师。网上有一则“中国教育十大谎言”的帖子，其中“教师是太阳底下最光辉的职业”位居十大谎言之首。网上还有一则“中国职业排名”的帖子，教师位居“小姐”之后。呜呼，悲哉！教师！

教师受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。

在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程 师”的崇高称号给予人民教师。

在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

教师角色是通过教育实践活动实现的l在教育实践活动中，教师通过与其他角色，主要与学生，互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。

教师是人类灵魂的工程师是苏联领导人斯大林说的，真实的。

不同时期不同文化在对教育与教师职业形象隐喻的探讨上, 留下不少笔墨。“人类灵魂工程师”起源于斯大林与高尔基的一次谈话, 斯大林称以高尔基为代表的作家是人类灵魂的工程师：其后, 前苏联教育学家加里宁强调教育在培养学生性格和道德上的重要性时指出: “很多教师常常忘记他们应当是教育家, 而教育家也就是人类灵魂的工程师。”

这一隐喻在我国最早见之于1951年《人民日报》的一篇社论:“教师是人类灵魂的工程师,必须严格要求自己,认真改造思想,使自己逐步能真正够得上人民教师的光荣称号。”

同年, 《人民教育》一篇题为《人民教师必须成为马克思主义者》的社论指出:“人民教师和一切人民的教育工作者是新中国儿童、青年的灵魂工程师, 是工人阶级领导国家极重要的助手, 教师在很大程度上决定着国家的未来。”

1958年6月, 周恩来在第一届全国人民代表大会第四次会议上提到:“学校教师是培养下一代的灵魂工程师, 他们应该在过去思想改造的基础上, 根据自愿的原则, 继续进行自我教育与自我改造。”

这一表述有三个核心词: 人类、灵魂、工程师。

工程师。这是工业社会最基本的专业, 其所凭借的是工具性知识、专业性技能与技术性的权威, 工程师所寄身的工厂模式强调的是外烁的标准, 这一标准的制订来自于上( 政府的指令)或外( 市场的调控)。

当工程师理念被输人教育之中, 独特的人被贬抑为原材料——等待加工塑造的劳动力。进而,不同的评价标准或将其划分为“安全品”与“危险品”,或成为“优等品”、“合格品”、“次品”。教育与学校被塑造为生产人才的工厂, 管理者或公众关注着两端——投入与产出,至于中间状态, 莫过于一个黑匣子, 其不透明在于无须透明, 安全高效经济运行即可。

灵魂。教育是否需要触及灵魂, 如何触及灵魂? 在教育哲学的观念演变中, 对此问题的不同回答可谓划分阵营的旗帜。

晚近一百年以来, 主导教育实践的是自由主义的教育哲学观, 质疑人的超验性与神异性, 拒绝身心二分, 教育所培育的是自然之子而非上帝之子。身体开始回到学校教育中并得到解放, 世俗的日常生活也走进学校教育中。

在自由教育的目标与课程的拓展中, 在对个体情感发展、身体形态与职业能力、社会适应能力的培养中, 心灵与精神层面的诸多内容开始缺失, 个体的人在此种教育中( 更极端的形态是培训) 开始缺失。同时,教师越来越龟缩于具体、局部的专业领域, 成为学生的“一技之师”、“一能之师”。

百日成长计划123 组名：精进利他姓名：Mary日期：书名：《活法》感悟分享:Mary 睡也想，醒也想，持续强烈的愿望最重要 一个人的人生，和他内心描绘的蓝图一样。愿望就是种子，为了在人生这个庭院里扎根，长茎，开花，结果，种子是一切的开始，是最重要的因素。 愿望要变为现实，普通程度的，随便想想的愿望是不够的，必须是“非同寻常的，强烈的愿望”。愿望强烈的程度，促使你睡也想，醒也想，一天24小时不断地思考，透彻地思考。从头到脚充满了愿望，如果从身上某处切开，流出来的不是血，而是这种“愿望”。抱着这种愿望，聚精会神地，一心一意地，强烈而透彻地进行思考，这就是事业成功的原动力。 能力和努力程度几乎相同的人，有的成功了，有的失败了，他们的区别在哪里？人们立即会说，那是因为运气，因为命运。但稻盛和夫老先生认为，原因在于他们所持有的愿望在高度，深度，热度，大小程度上的差异。 要将不可能变为可能，首先需要达到“痴狂”程度的强烈愿望，坚信目标一定能实现并付出不懈的努力，朝着目标奋勇前进。不管是人生还是经营，这才是达到目的的唯一方法。 我从1999年开始做老师，第一年师范毕业，分进一所小学教数学，英语专业毕业，不擅长教数学的我教了一年。怕耽误学生，每节40分钟的小学4年级的数学课，每次备课都需要花上3个小时。第一年工作参加区里的教学比赛，竟然被评为区级教坛新秀。 2000年8月去北京继续求学，终于回归本专业教孩子们英语，从幼儿到初中的课程一教就20年，那时最大的学生是抗日战争的老红军80多岁。师资培训课上我最大的学生是60岁的老师。 2003年非典期间，从150名教师中选出6位做教学研发。一直保持空杯谦虚心态不断学习，很快在2004年全校200名教师赛讲英语示范课，获得二等奖。一切都让我很吃惊，从未想到。 在2005年开始做师资培训师时，我经常会和大家分享：三流的老师教知识，二流老师引导学生思考，一流的老师是人类灵魂的工程师。每次准备师资培训时我都在思考，要给到老师们什么？仅仅是教学方法吗？答案一定不是，是唤醒内心爱孩子，认真负责的那颗心！这么想也这么做，这样的培训才更加有意义，一个月休息一天的日子也是我更加忙的时候，大量看不同的书籍吸收养分，在看到一本《新课程体系下，如何做一名优秀的教师》，这本书对我的影响极大，就像听到孔子的教诲一样。如何做好师资培训，白天上下班的路上也想，晚上睡觉也想，休息天更是全部投入进去，从来没有领导要求我加班，我也从未把努力工作的时间认为是加班。在我的大脑里就没有所谓的“加班”这根根筋，只想着把工作做好。早上第一个到学校，晚上最后一个离开办公室。 当我教书在第12个年头时，也就是在2012年开始思考孩子们为什么要学英语？英语到底能给孩子带来什么？只是英语知识和漂亮的口语、阅读能力吗？！ 如果只是纯知识上的英语学习，我认为没有意义！未来的电脑化，机器人都可以替代我们。从2012年也就是开始孕育小玛丽的那一年开始，我更进一步探索心理学，脑科学，各种早期教育的流派对孩子成人后的影响。研究学习各大流派的教育，华德福，卡尔维特，蒙特梭利，自然教育法，日式的公文，奥尔夫音乐的学习，七田真的全脑开发，以及美国杜曼博士全脑教育的研究。加入家庭教育的学习，每个积极父母系列，正面管教系列，父母效能系列。 在2013年底惊喜的发现：可以通过学习知识，改变一定的教学方法，可以显著提高孩子学会知识的速度，同时提高专注力，记忆力、创造力、智力水平，情感沟通力。这些都是在未来社会，孩子们所必须的能力。 于是2013年小玛丽出生开始实践。小玛丽在2岁时语言能力就明显突出，3岁可以讲故事给幼儿园的小朋友们。大部分2岁孩子只会说叠词，小玛丽可以说一句话，大部分3岁孩子只会说短句，小玛丽可以讲故事。 我找到了为什么要做教育。不是为了钱，也不是为了教知识！教知识只是三流的要求，更高的要求是促进孩子的综合能力发展，最终可以塑造孩子们的高尚灵魂。2018年学校以“豆曼”博士命名，通过全脑教育的方式，教孩子们学习英语和幼升小的课程。学生们学习知识事半功倍的状态，让孩子们自然快乐阳光自信很多，同时父母们也省心安心放心很多。 带着团队不断努力，通过学习英语和幼升小知识，培养出更多阳光、健康、自信孩子。这件事情使得我总是没日没夜的工作。工作是最大的爱好。休息就是工作，工作就是休息。所以，睡也想，醒也想，持续强烈的愿望持续。保持私心了无，动机至善的心，一定会经营好学校，带领更多的团队，用心培养出更多更多阳光、健康、自信的孩子们！ 我坚信这一点！ 感恩稻盛和夫老先生！ 感恩一切！