嘻嘻哈哈喽
什么是“职业资格”？什么是“执业资格”？我想，不少人像我一样，对此概念十分的含糊。当看到，国家发改委和人事部决定开展招标从业人员的“从业人员资格制度”，而进行“水平考试”的时候，也许更加不明白。为此，我特地搜索了一些网站，包括：百度；谷歌；雅虎；清华在线；有关职业资格培训网站和建设部的有关网站，初步弄明白了有关的概念和含义。现向大家汇报一下自己的心得体会：第一，基本概念职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。职业资格包括从业资格和执业资格。从业资格是指从事某一专业（工种）学识、技术和能力的起点标准；执业资格是政府对某些责任较大，社会通用性强，关系公共利益的专业实行准入控制，是依法独立开业或从事某一特定专业学识、技术和能力的必备标准。执业资格实行注册登记制度。第二，中国特色的职业资格制度我们现在所说的职业资格，还遗留有过去计划经济的特点。以前，职业资格原先叫工人技术等级是旧体制下的工人序列，归劳动部管理,而职称全称是专业技术资格属于旧体制下的干部序列，归人事部管理,执业资格是国家对特殊行业规定资格准入的凭证，即无此证书不能从事这一行业，这种资格归行业主管部门管理比如医师执业资格归卫生部、药师执业资格归药监局、会计师执业资格归财政部等等，技师是职业资格不是执业资格。 由于现在国家人事部和劳动部已经合并，成为新的国家人力资源和社会保障部。新的“职业资格”已经开始回归其本意。第三职业资格和执业资格的等级职业资格证书分为五个等级：国家职业资格五级（初级）、国家职业资格四级（中级）、国家职业资格三级（高级）、国家职业资格二级（技师）和国家职业资格一级（高级技师）。而所谓“职称”，即专业技术资格，则分成3级：助理工程师；工程师；高级工程师。所谓“正高级工程师”；“教授级高级工程师”不是国家正式的职称系列。但是，对于其他科研教学行业，职称的等级与内容多一些。比如：学校中的助教；讲师；副教授和教授；科研单位的副研究员和研究员；医院的主治大夫；副主任医师；和主任医师，等等。第四：中国目前有多少“职业资格”和“执业资格”？这是一个很难回答的问题。一度，中国的职业资格管理比较混乱，一些部门的地方纷纷出台自己的管理措施，导致不管什么行业什么工作，都要求“持证上岗”，连在大街上修理自新车的，打扫卫生的，以也要人家持证上岗。国务院国办发〔2007〕73号（2007年12约31日）发出了《国务院办公厅关于清理规范各类职业资格相关活动的通知》。通知明确规定：职业资格的清理规范工作由国务院人事、劳动保障部门牵头，会同发展改革、公安、监察、教育、民政、财政、工商和行业主管部门组织实施。现在到底有多少“执业资格”？我没有看到权威的统计情况。一个网友回答说：【造价工程师软件工程师质量工程师电气工程师安全工程师 监理工程师土木工程师照明工程师咨询工程师化学工程师 金融数据库工程师设备工程师环保工程师网络安全工程师 系统工程师建筑工程师环境工程师硬件工电子工程师程师 PE工程师注册结构工程师安全工程师销售工程师造价工程师 信息系统管理工程师公用设备工程师 3G工程师软件测试工程师 结构工程师弱电工程师公用设备工程师通信工程师环评工程师 咨询工程师监理考试工程师交通部监理工程师电脑工程师 数据库系统工程师机电工程师品质工程师系统集成工程师 招聘监理工程师测试工程师包装工程师售前工程师注册化工工程师 计算机工程师 caxa制造工程师园林工程师设备监理工程师 网络工程师机械工程师执业医师执业药师执业护师等等还有好多呢手累了不打了】对于我们做具体工作的人员来说，规定还是比较明确的。以建设部主管的执业资格来说，主要是以下几种：建筑师勘察设计师城市规划师建造师造价师；物业管理师结构工程师。第五：举例说明由于本人理解的水平有限，此番举例可能不很准确，请大家提出批评指正。假设，有三个同学：张三；李四和王五，同年同班从天津大学建筑工程学院土建系“土木工程”专业毕业。这样，他们的“学历”都是大学本科毕业；学位都是“学士”；“专业”都是土木工程。以后，各自在不同的工作岗位上，表现都很突出。几年后，都获得了高级工程师的“职称”；这叫做一种“职业资格”。张三，在上海建筑设计院下属的咨询公司，担任部门经理，主要负责工程量清单编制和造价以及“标底”的计算等等。他需要通过建设部的“造价师”考试，获得“注册造价师”的执业资格，才能实施他的工作。李四来到了四川的一家大型建筑公司。他主要担任“项目经理”，出色的完成过不少大型项目。他应该参加建设部“建造师”的考试，获得“注册建造师”的执业资格。今后，建设部的规定，用“建造师”取代“项目经理”的时候，他才能继续发挥作用。王五到了北京的一家“中字号”招标公司，担任工程招标部的经理。之前，他在一家大型建筑公司干过多年。他是否具有造价师或者监理师的资格并不重要。按照发改委和人事部的文件，他应该参加招标师的水平考试。获得招标师水平考试通过的证书后，今后根据发改委的安排，如果需要再申请和办理（不需要再考试）注册招标师的执业资格证书。
总迷路的熊
二级建造师考试有6个不同的实务专业，其中机电工程师是比较受欢迎的专业之一，具体内容我分享如下。
据二建考试经验来看二建机电算是考试难度不大的一个专业，涉及的知识面范围不会太广，考试的专业性特点比较强，报考者大多是机电专业或是机械专业的考生，除了新手考生之外，其中有相当一部分是增考机电专业的，二建机电专业前景是很乐观的。
考试题型主要是客观题和主观题，主观题主要是案例分析题，客观题主要是单选题和多选题。机电实务试卷满分120分（其中案例题占到80分），二建实务科目各省合格标准不一，大致在45分—72分。
1、看书。看书时可以结合考试大纲来进行，二建考试沿用上一年考试大纲，考生备考时可以继续使用上一年机电工程考试大纲。
此外机电工程实务考试参考教材进行了多处修改和删订，备考时建议对于有变动的内容多加注意学习和掌握。
2、做题。机电工程实务试卷答题包括20道单选题、10道多选题、4道案例分析题，由于二建机电实务考试专业性比较强，备考过程中可以通过做题来巩固备考成果。
做题练习时可以注重案例分析题的练习，根据往年考试经验来看，案例题是难度最大的，平时可以多做试题来练习，考二建机电实务科目，无论是自学还是报辅导班听课学习，都需要认真并且长期坚持学习备考。
笨鸟肥肥
所 属 学 校 清华大学 课 程 名 称 控制工程基础 课程层次（本/专） 本科 所属一级学科名称 工学 所属二级学科名称 机械类 课 程 负 责 人 董景新 联 系 电 话 申 报 日 期 2004 年7 月 1日 北京市教育委员会制 填表说明 1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。 2.封面编号由北京市教育委员会高等教育处统一编写。 3.课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。 4.授课对象是指本科或高职高专。 5.开课年限是指开设本门课程的年限。 6.课程类型是指基础课、专业（技术）基础课或其它。 7.课程简介的内容包括：1）课程指导思想及定位；2）教学内容的基础性、前沿性和时代性、教学与科研结合的成效等；3）教学方式；4）教师队伍；5）教学条件；6）课程特色等。 课程负责人情况 姓 名 董景新 性别 男 出生年月 最后学历 研究生 职称 教授 开课年限 22年 学 位 硕士 职务 授课对象 本科 课程类型 专业基础课 课程网址 主要教学工作简历 主讲清华大学机械学院本科专业基础平台课“控制工程基础”22年，担任清华大学建设的该精品课程负责人。 主讲清华大学精仪系研究生课程“最优及自适应控制”6年。 主编普通高等教育“十五”国家级规划教材及北京市高等教育精品教材《控制工程基础》，该教材被多所高校选用。 累计指导研究生15名。 曾获北京市教育教学成果一等奖。 兼任中国机械工程学会教育培训工作委员会委员、全国机械电子工程师进修大学教学委员会委员和全国机械电子工程师进修大学“控制工程基础”课程责任教师。近五年主要教育教学研究领域及成果 负责平台课建设，“控制工程基础平台系列课教学改革和实践”获2000年清华大学教学工作优秀成果二等奖。 主编精品教材，2003年8月，清华大学出版社出版普通高等教育“十五”国家级规划教材及北京市高等教育精品教材《控制工程基础》（第二版）。 主持制作课程多媒体课件，1999年12月，清华大学出版社出版《控制工程基础》多媒体教材（讲课版）光盘，获2000年清华大学优秀教学软件成果二等奖。 主编习题解，2003年10月，清华大学出版社出版《控制工程基础》基础部分习题解光盘。 负责课程实验室建设，2003年，完成清华大学985测控教学实验基地“机电控制工程基础”子课题。 开发教学实验装置，负责完成步进机驱动X-Y工作台教学实验装置，获1999年清华大学第六届实验技术成果二等奖。 作为主要人员，“测控技术与仪器专业的教学改革与实践”项目获北京市2001年教学成果一等奖。 近 五 年 科研成果 1．负责“十五”重点预研项目“微机械加速度计研究”，专家评为国内领先。 2．负责863-801项目“单晶片三轴微机械加速度计”，通过各年度验收。3．“快速定位定向车”项目获1999年北京科技进步一等奖。4．GJB2785-96《××××惯性定位定向系统通用规范》获1999年全军科技进步三等奖。5．“定齿偏置的梳齿式体硅加工微机械结构” 2001年9月获准发明专利（ZL011 ）。6．“梳齿式体硅加工微机械加速度计” 2002年1月获准发明专利（ZL021 ）。7．主编专著“微机械加速度计”，2003年3月由清华大学出版社出版。8．发表学术论文近20篇，其中SCI收录1篇，EI收录4篇。课程主要成员情况 姓 名 性别 年龄 最后学历 和学位 专业技术职务 承 担 工 作 签 名 熊沈蜀 女 34 博士 副教授 理论教学 郭美凤 女 34 博士 讲师 理论教学 赵文龙 男 26 硕士 助教 实践教学 彭晓军 男 28 博士 助教 辅助教学 胡志琳 男 26 博士生 助教 辅助教学 课程简介（限2000字以内） 控制工程基础课程是清华大学机械学院的平台课程，通过评审列为清华大学建设的精品课程。 随着机电一体化技术的发展，该课程内容不仅为就业以后的科研创新打下基础，在机械类仪器类专业的毕业设计、SRT活动中也占有较大的比重，并成为研究生入学考试中考生人数最多的专业基础课之一。这些的背后反映了该课程在传统产业的改造、以及新兴产业创新中起到重要的作用。 该课程突出机电控制的特点,内容包括了控制系统的动态数学模型、时域和频域分析方法、判断系统稳定性、误差分析、控制系统的综合与校正、计算机控制系统基本概念、MATLAB软件工具在控制系统分析和综合中的应用等。该课程使学生掌握机电闭环控制系统的基本原理及必要的实用知识。 本课程每年度承担的教学任务为300人左右，48学时。 新教学模式注重理论与实践、理论讲授与实验操作的结合，着眼于学生综合素质的培养。教学过程中强化课程六要素即讲授，讨论，作业，实验，考核，教材。体现教师为主导、学生为主体的学习方式。 课堂讲授突出授课内容的基本思路，着重课程基本概念的建立和解决机电控制问题的基本方法的阐明。除经典内容外，及时把教改和教学研究成果及学科最新发展引入教学，一方面引入MATLAB先进控制软件工具使学生加深对经典控制理论的理解，另一方面突出机械对象的系统控制，使学生深化对机电控制系统的基本原理及必要的实用知识的理解和掌握。对于综合练习，从典型的习题和实验入手，作一定讨论，引导学生的学习兴趣，培养学生获取知识、产生知识的能力。除自编的教材外，另推荐中外相近的8本中文教材、5本英文教材供学生选读，以提高学生自主学习、以及扩展获取知识的能力。 为了适应现代化教学的需要，提高教学效率，课堂上采用多媒体课件，除了基本电子课件，上课时根据技术发展补充新课件内容，及时更新讲课内容，多媒体课件的补充课件以PPT幻灯片形式制作。同时将教材外的补充内容放在网上，便于学生查看。 课组教师经常互相听课，取长补短，促进讲课水平的提高。 我们注意及时更新教材，2003年出版的新教材经评审列选为普通高等教育“十五”国家级规划教材及北京市高等教育精品教材。该教材广泛参考了最新国内外同类教材和其它有关文献, 力图形成以下特点: (1) 突出机械运动作为主要控制对象，并对其数学模型和分析综合重点研究; (2) 对课程内容的表达, 着重基本概念的建立和解决机电控制问题的基本方法的阐明, 简化或略去与机电工程距离较远较艰深的严格数学推导内容; (3) 引入和编写较多的例题习题, 便于自学; (4) 反映机电一体化新技术和新分析方法。 同时配套分别编制了讲课版和习题版的电子教材，以形成立体化精品教材配套。 为了促进创新性研究型教学体系的建立，我们在精品课建设过程中，花了较多的时间配合教学内容，进行了实验内容、实验设备和实验手段的更新。一方面，利用先进的MATLAB控制软件进行控制系统数字仿真代替原模拟机仿真，达到熟悉仿真工具、增加实验内容的目的。另一方面，改善电动机驱动的速度闭环控制系统和位置闭环控制系统实验条件，更新了实验装置，同时开发了新实验。 实验一、二是“控制系统的时域分析和频域分析”（3学时），利用学校CAD机房，选用当今国际先进的MATLAB控制系统分析软件进行仿真分析。 实验三“双环调速系统”实验（3学时）、以及实验四“电压－机械工作台位移伺服系统”实验（3学时）两个实验是贯穿整个课程内容的综合性实验，除利用前两个实验的软件工具自行设计进行系统综合校正的仿真外，更重要的是自行设计进行实物系统的综合校正实验。最后完成实验报告。 教学实验装置是我们自行开发建设的，是机械设备运动控制基础性实验。 另外，我们还开发了倒立摆教学实验装置用于演示实验，同时供后续课程和科技活动进一步研究的同学作为实验对象。 除基本教学外，我们利用实验室条件，在学生自愿报名的基础上，选择少数学习基础较好的学生进行深入一步的教学实验研究，平均每人多用20学时左右，相当于额外加一门选修实验课，加强了学生的实验动手能力。 教学实验室曾接纳SRT活动的本科生6名，锻炼了学生科技实践能力。 作业是该课程十分重要的环节，我们采取对于学生作业完全批改的方式。针对其中改作业时发现的较普遍存在的问题，利用课堂时间，进行一定的讲解讨论。 课程总成绩由讨论、作业、实验研究和项目训练和期末考试几部分组成，以闭卷考试成绩为主（占60%）。我们对课程考试作了相应改革，除大部分学生参加闭卷考试外，对于参加教学实验研究的学生，通过现场实验操作+口试给出最后成绩代替书面考试。 该课程涉及机、电交叉学科，要求教师在机、电方面均有扎实的理论基础以及较高专业知识。这些都要求教师不断提高自身业务水平，因此，（1）课程讲员除承担教学任务外，均同时从事前沿科研工作，以适应研究型大学师资本身的素质要求。（2）课程讲员参加实验室改造建设，熟悉课程实验，并亲自带实验。 课程负责人（签字） 学校意见： 该课程是我校机械学院的平台课程，其课组是文革后在机械类仪器类非控制专业国内最早开出该课程的少数教学单位之一，在国内同行中有一定影响。二十多年来的教学实践和不断改革创新，该课程建立了较为完备的理论教学和教学实验内容，课程目标明确，建设成果丰富，是我校第一批支持建设的精品课程。在课程体系、教学内容、教学模式、教学手段、方法改革、教学条件与教师队伍建设方面均取得显著成绩，课程负责人及主要讲员教学效果良好，受到学生欢迎。 申报表内容情况属实，同意申报。单位（盖章） 负责人（签字） 年 月 日 北京市高等学校精品课程专家评审意见： 评审组长（签字） 年 月 日 北京市教育委员会意见： 单位（签章） 负责人（签字） 年 月 日
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