机器人工程师培训心得体会

可能很多人认为是教学作品、获得奖项，还有说是技术专利、自主招生降分等等，其实都不是。机器人创客教育最重要的成果是人，是人的创新意识、创新能力、创新兴趣、创新的自信心……而作品、奖项等仅仅是机器人创客教育的副产品。机器人创客教育是一种启发式、发掘式、创新式、灵活式的教育。它不同于规规矩矩的教学，机器人创客教育着力于为孩子们打造一个宽松的、充满自由灵感、让孩子们有想法就充分秀出来的平台。这一年里我在学校机器人社团、创新社团、大狗机器人中心与孩子们一起学习、一起成长，尝试打开创客教育之路。一次次的创客教育和创新实践，饱含欢笑和汗水，更有感动和收获，现将一点心得分享如下。一、机器人创客教育的心得：提倡敢想并敢做！创客教育对每一位孩子是授之以渔！培养孩子的科学思维比传授科学知识更重要。机器人创客更多的时候关注于我创客造物。人类的首要特征就是制造工具，造物精神让人类持续创新、持续改进生产力、持续发展进步。正在这在种理念的影响下创新班的孩子们特别喜欢我们的课程，90分钟的上课时间，他们往往还意犹未尽。课堂上，我鼓励孩子们发表自己的观点，尊重孩子们的奇思妙想，放飞孩子们的思维翅膀。在课后，同学们会想的更多，提交上来了更多的优秀创意作品。这不，在全国第五届创新大赛中孩子们又收获了3个全国一等奖，12个全国二等奖，11个全国三等奖的优秀成绩。我不知道，我的课对孩子们长远的影响是什么；但我知道让孩子们喜欢上我的课，认真听我的课，课后有了想法就付诸实践，是当下重要的事情。二、机器人创客教育的心得：引导孩子玩中学！“动手做，玩中学”，才是最好的学习方式。机器人教育将创客教育与机器人相结合，小创客们将亲自动手制作出属于自己的机器人，将解密机器人编程技术。创客教育不仅给孩子们提供耳目一新的学习环境，同时更注重培养孩子们的科技兴趣。创客教育是想象力、创造力的舞台，这里许多天才的创意在闪闪发亮。创客教育提倡想法当实现！对此，我深有体会，特提供一个典型的课堂范例。案例：课间看到同学们玩手表的计步游戏，游戏规则如下：邀请好友参加挑战，5分钟以内看谁走的步数最多（或者晃动手机次数最多）教师活动：询问同学们游戏规则，提示并鼓励同学们尝试制作一个机器人来代替我们去晃动手表学生活动：积极提出自己的看法，尝试搭建、编程实现功能。最终学生的机器人可以在5分钟以内“跑”1200步，相当于1公里4分30秒的速度，比大多数的跑者都快。课堂评价：学生自主学习，好奇心、创造精神得到很好的满足，由于本节作品效果非常成功，同学们收获了更多的喜悦。三、机器人创客教育的心得：充满无穷趣味兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下经常能够创造出令人惊叹的创客作品，不要用我们的有限思维去限制小创客们的无限创造力。在“创造过程”中，完全放开让学生自己去做，能够更好地培养学生的动手能力与创造力，让学生在自己动手、解决问题的过程中感受到创造的快乐，体会到自己动手把想法变成现实的成就感。同时，创客教育内涵丰富，实用性强，与现实紧密结合，它不是单纯的课堂讲学，不会学过就忘。每个孩子小时候都有积木类玩具搭建体验，孩子们系统地学习搭建，了解程序设计，并设计自己机器人的动作、命令，并让机器人按自己的想法动起来，这本身就是件神奇的体验。自己制作玩具的过程就孩子们而言本身就是件神奇而又有趣的事，学习了arduino硬件与编程的同学们能利用这些平台，开发、制造出自己的有趣的作品。例如章晨希同学制作的《无弦琴》，为我们展示了一个没有琴弦，不用学习和弦的电子吉他。还有方张梓烨同学的小制作《可测量身高的帽子》，同样让人充满惊喜。在制作和展示作品的过程中，趣味多多。所以设计好案例，让课题研究过程充满趣味性，再通过组织好课堂来激发学生的学习兴趣，最终会完全调动学生的学习主动性。四、机器人创客教育心得：注重协作分享以开放的心态，向世界分享你的想法、你的态度、你的创意、你的发明创造。现在是互动分享的时代，人们每天用微信、抖音、微博互爱特、互相转发分享内容，创客教育也需要分享协作。如果说个人创造是个人自身的发展，那么分享协作则是我们群体的发展。创客教育采用的是多种互动方式，能够更好的促进学习者的参与感、协作感以及成就感。孩子们会在分享交流中感受到最朴素的求知探索的乐趣，并能充分提高自身的团体协作能力。此外，创客教育还专门开设竞赛课程，举办竞赛活动。参与这些竞赛，孩子们走出去，与各地的同龄人一起学习、沟通、成长。在这个过程中，他们会知道自己与世界有关联，知道所学知识可以实际运用于生活，可以让生活更美好、更富于趣味性。创客教育助孩子们走出“课堂”，放飞思维，快乐成长！五、机器人创客教育心得：树立发明创造的自信心学生由于受各种条件和能力的限制，发明创造在对他们来说是件非常困难的事。教师应启发他们注意观察身边事物，从学习、社会、生活中寻找问题，然后辅助分析问题，或组织同学们以小组头脑风暴形式讨论需要解决的问题。学生在方案实施过程中难免遇到困难，会产生波动情绪，这就需要我们辅导教师抓住时机，加强和学生的沟通，进行正确引导，及时激励他们，鼓励他们“你可以的，爱因斯坦做的小板凳比你的差多了！”由于时间、沟通等问题，教师如果没有第一时间消除同学们遇到的技术难题，学生可能会放弃自己的创作。例如某同学《智能刷牙杯》，创意设计很好，但是最终创意未能变成作品，就是终止于技术上的难题。创客教育的终极目标是培养孩子们的探究意识与实践能力，特别是培养敏锐的创新意识。这会让同学们在未来创造更多的财富，获得更多的幸福感。教师自身就是一个创客，应该更具有创造精神，与同学们一起分享自己的知识。鼓励刚刚进入创客大门的孩子们，也许他们的许多优秀想法世界上可能都有相关专利了，但这不要紧。教师应当鼓励他们继续探索，激发他们自主创新的热情。我们课程的目标不是最终的作品，最终的作品也不等同发明，而是学习与成长，学会使用创新意识去看待问题、解决问题。最后我想对家长说：您的孩子与生俱来皆有创客潜能。让我们最大化激发每个孩子的这种潜能，促进每个孩子综合素质的全面提高，让每位小创客们在广大天地里充分发掘自身潜能，充分运用所学知识解决实际问题，充分感受科技的无穷魅力，充分领会科技所带来的自己身边以及人类社会的改变。上世纪50－70年代劳动力创造财富，80－90年代政策、工业化创造了财富，21世纪以来新技术、IT业创造了更多财富。未来具有创新能力的人能创造更多的财富。小创客，终有一天会成为他所在领域的开拓之人，未来属于有创新能力的人。让我们一起关注青少年的创新教育，助他们成长。

编程的过程，对于很多孩子来说是非常新奇的，因为这是他们第一次接触“抽象思维”的过程。在学习编程的过程中，孩子会逐渐掌握抽象的法则。现实生活中把球扔到球框里，只需要用手抛一下就能实现，这是具象的操作；而在屏幕上想实现同样的结果，就需要用到抽象思维，需要去思考球的运行轨迹。编程还可以让孩子掌握项目工程管理能力，简单的说，就是学会如何做一个小项目经理。学习编程的过程，就是：设定目标——寻找方法——动手操作——解决问题。这个过程与项目管理的过程类似。随着科技的进步和发展，智能手机和设备的广泛使用，人工智能已经逐步进入到我们的日常生活中。随着劳动力成本的增加，那些简单重复性的操作极有可能会被机器人替代，不懂编程，未来可能都找不到工作！Scratch是美国麻省理工学院开发的一款针对少儿的简易图形化编程软件。操作Scratch软件，孩子不需要学习任何语言，通过简单的拖拽模块即可完成一个程序的编写，类似于乐高搭积木，操作起来特别简单，是孩子学习少儿编程入门的不二选择！Scratch的目的不是为了让孩子学会具体的编程语言，而是侧重培养孩子如何去思考问题，如何去解决问题，从而达到训练和提高孩子的动手能力、独立思考能力、逻辑能力。

链接到手机APP上编程上课手机分为智能手机（Smart phone） [2] 和非智能手机（Feature phone），一般智能手机的性能比非智能手机要好，但是非智能手机比智能手机性能稳定，大多数非智能手机和智能手机使用英国ARM公司架构的CPU。智能手机的主频较高，运行速度快，处理程序任务更快速，日常更加的方便（例如：诺基亚n81主频有369兆赫兹）；而非智能手机的主频则比较低，运行速度也比较慢（例如：诺基亚5000主频就是50兆赫兹）。智能手机（Smart phone），是指像个人计算机一样，具有独立的操作系统，大多数是大屏机，而且是电容式触摸屏，也有部分是电阻式触摸屏，功能强大实用性高。可以由用户自行安装包括游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。从广义上说，智能手机除了具备手机的通话功能外，还具备了PDA的大部分功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能。智能手机为用户提供了足够的屏幕尺寸和带宽，既方便随身携带，又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台。很多增值业务可以就此展开，如：股票、新闻、天气、交通、商品、应用程序下载、音乐图片,游戏下载等等手机类型顾名思义就是指手机的外在类型，比较常用的分类是把手机分为直板式、折叠式（单屏、双屏）、滑盖式、旋转式、侧滑式等几类。要翻开盖才可见到主显示器或按键，且只有一个屏幕，则这种手机被称为单屏翻盖手机。市场上还推出了双屏翻盖手机，即在翻盖上有另一个副显示屏，这个屏幕通常不大，一般能显示时间、信号、电池、来电号码等功能。屏幕比较小，一般在英寸或英寸，处理器较慢。