教师资格证什么是定性和定量

教师资格证考试（高中语文）都考：学科知识。高中教师资格证考试科目为：《综合素质》+《教育知识与能力》+《学科知识与教学能力（高级中学）》，《综合素质》和《教育知识与能力》是统一考的，《学科知识与教学能力（高级中学）》根据您报考的学科来选择相应的教材如报考高中美术就选择《美术学科知识与教学能力（高级中学）》。教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证。在我国要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，逼切通过教师资格考试，方可取得教师资格证。

全国统考，高中教师资格证考试《语文》考试内容：(一)学科知识了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。正确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。(二)教学设计能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。能够根据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。能够设计多样化的课外活动(如读书报告会、书评交流会)，引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。(三)教学实施能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。能够根据高中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。(四)教学评价能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。能够依据《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。

定性分析是传播学研究方法之一。指通过逻辑推理、哲学思辨、历史求证、法规判断等思维方式，着重从质的方面分析和研究某一事物的属性。传统的人文科学研究方法在传播学领域的具体运用。主要用于研究传播的社会结构和功能、传播的社会控制、传播与社会发展的相互关系等。人类对社会和自然的认识首先是从属性开始的，事物的根本差别也表现在其质的差别上，因此对事物进行质的分析是认识事物的重要方法。但是，在对事物进行定性分析时，往往容易受个人价值观的影响。因此，应在定性分析基础上辅以定量分析，以得出更准确、更客观、更科学的结论。扩展资料定性分析法主要根据除企业财务报表以外有关企业所处环境、企业自身内在素质等方面情况对企业信用状况进行总体把握。在管理会计中，采用这类方法首先由熟悉企业经济业务和市场的专家，根据过去所积累的经验进行分析判断，提出预测的初步意见，然后再通过召开座谈会或发出征求意见函等多种形式，对上述预测的初步意见进行修正、补充，并作为预测分析的最终数据。由于这类方法所运用的资料往往不是完整的历史统计数据，而是难以定量表示的资料，一般要依靠预测者的主观判断来获取预测的结果，因而亦称“判断分析法”或“集合意见法”。质量分析法，正如所看到的，许多的决策问题是建立在未知的因素之上，而且常常是建立在主观的估计之上。那么，在这种“软”环境下，寻找和运用一些“科学化的方法”，使这一过程变得尽可能地客观，就成为十分自然的事了。为达到这样的目的，可以选择运用贝叶斯(Bayesian)法来提供一个量化公式的轮廓，从而使质的、主观的(即“软”的)信息输入后变得“硬”一些。参考资料：百度百科-定性分析参考资料：百度百科-定性分析法

定性分析主要采用的是文字语言的方式，对于产品的问题进行相关的描述。而定量分析主要采用的是数学语言，通过一系列的数据来对产品问题进行描述。定性分析和定量分析是对同一个问题进行分析的两个方面，定性分析是进行定量分析的重要前提，如果缺少产品的定性分析，那么，一系列的定量分析则是毫无价值和盲目的。在进行定性分析之后，就必须采用更加科学准确的定量分析，得出更加深入而广泛的结论。从这个角度上来看，定性分析和定量分析是相辅相成的。定性分析和定量分析所采取的具体方法会不同。定量分析主要采取的是统计数据、建立数学模型的方法，通过科学准确的数学模型来计算出分析对象的各项指标，以及所涉及到的一系列数值。定性分析则主要是依据分析人员的经验和直觉，对分析对象的状况进行剖析。归纳总结分析对象的性质特点以及发展规律等方面的问题。从这个角度来看，定量分析要比定性分析更加科学一点，但是任何一项定量分析，都必须以定性分析作为基础和前提，只有这样才能够明确分析的方向，不至于出现方向性的错误。

全国统考，高中教师资格证考试《语文》考试内容：(一)、学科知识。考取教师资格证，点击蓝字咨询机构(二)、教学设计。(三)、教学实施。(四)、教学评价。(一)学科知识1。了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。2。能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。3。熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。4。具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。5。具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。6。正确理解《普通高中语文课程标准(实验)》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。7。熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能根据学生的学习需求使用教材。8。掌握阅读与写作教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。9。了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能根据实际情况选择教学内容，设计教学流程。(二)教学设计1。能够根据语文学科特点及高中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。2。能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。3。能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。4。能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。5。能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。6。能够根据《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。7。能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。8。了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。9。能够设计多样化的课外活动(如读书报告会、书评交流会)，引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读和写作能力。10。了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。(三)教学实施1。能够根据阅读与鉴赏、表达与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学生参与语文学习活动。2。能够根据学生语文学习的个体差异，指导学生课前预习、课堂学习和课后总结。3。能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功能，促进学生的语文学习。4。能够根据高中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课)，运用恰当的组织形式和教学方法，指导学生的学习。5。能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。6。能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。7。善于发现和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、运用语文。8。能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高语文教学效率。(四)教学评价1。能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和结果。2。能够依据《普通高中语文课程标准(实验)》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学生的发展。3。能够根据阅读与鉴赏、表达与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价策略。4。能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身语文学习的状况，形成个性化的学习策略。5。能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完善教学方案，提升教学能力。考取教师资格证，点击蓝字咨询机构